Зададимся вопросом: насколько адекватно соотносятся упаковка знаний и искусство формирования своего образа (чего угодно)? Несомненно, что они соотносятся, и несомненно, что соотносятся довольно опосредованно. То могучее, подспудное сопротивление, которое демонстрирует “образовываемая” часть человечества в школах и вузах, связано, должно быть, именно с этой “дельтой”, разницей между сутью и формой учебного процесса. Делание материала своим, проживание-пережевывание его остается сокровенно-мистическим делом самого учащегося. Те, кто “просёк эту фишку”, обычно оригинальны и часто гонимы; остальные, как правило, “читают и пересказывают”.

Возможно ли в принципе научать построению своего образа? Или же это должно остаться в святая святых человеческого существа? Есть ли здесь объективные, выражаемые явно закономерности?

Несомненно, что рождению ОБРАЗА предшествует определенного качества ПРОСТРАНСТВО, или АТМОСФЕРА. Для некоторых это пространство выражается в предельном усилии или давлении; для других – в максимальной отстраненности или расслабленности. Если этого нет, образы всё равно идут и идут непрерывной чередой, но это клише, стандарты, кальки – внешнее, не “твоё”. Статичные стандарты и клише совершенно необходимы – но только как “рыбы”, которые надо наполнить своей ЖИЗНЬЮ и, если нужно, СВОЕОБРАЗИЕМ.

Свой образ появляется, когда есть ПРОБЛЕМА, ВОПРОС, ВЫЗОВ, создающие напряжение. При этом человек имеет право (если мы демократы) принять или не принять этот ВЫЗОВ.

При таком подходе и само ОБРАЗОВАНИЕ видится как ПРОБЛЕМА. И если ОБРАЗ образования оказывается лишь ощущением процесса “упаковки” знаний, то это, наверное, беда для человечества и реальный ВЫЗОВ лучшим умам и сердцам.

Отметим, что способность линейно излагать информацию и способность локально, точечно углубляться в проблему (что выражается в громадном количестве определений всего и вся) давно стали законной прерогативой человеческого мышления. Выразим это так: информация о мире в общем верна и исследована достаточно глубоко. Проблемы исследования, анализа – по большому счету, не существует.

Проблема заключается в сложном, искривленном и динамически меняющемся рисунке, паттерне, пространстве, в которых живет эта информация. Аналогия [2]: цепочка ДНК, вытянутая в длину, достигает полутора метров (!). С какой же силой она должна быть закручена, чтобы поместиться в микроскопическом объеме! Если таков источник нашей физической жизни, то и окружающий нас мир должен быть изрядно “скручен”, не правда ли?

Всё сказанное – лишь постановка ВОПРОСА, не более. Разработка того, как делать правильный ОБРАЗ, как осуществлять правильную топологию знания, топологию образа проблемы – наверное, очень долгая история. Некоторые наметки в этой области дает анализ нестандартных текстов, которые включают в себя информационные кольца, замкнутые цепочки, повороты угла зрения, включение противоречащих утверждений, недосказанностей, намеков. Всё это приемы, создающие пространство, объем, а также напряжение, что позволяет включить в объективно заданный текст субъективный творческий элемент того, кто этот текст читает.

В заключение, маленький экскурс в психологию. Почему в системе образования никогда нет денег? Наше “плохое” общество постоянно ругаемо за это его “лучшими умами”. Однако нет ли у общества подспудной психологической причины не давать денег на такое образование??? Ребенку 10-15 лет “читают мораль” (сиречь дают неправильный ОБРАЗ мира) в рамках системы образования, однако успешным он может стать, лишь послав подальше этот НИКАКОЙ ОБРАЗ. Так захочет ли этот ребенок, став успешным в обществе – то есть контролируя какие-никакие финансы – давать денежки на продолжение “морализаторства”?

То же самое относится и к эзотерике, дорогие коллеги. Какой образ мира, хоть как-то соотносящийся с Реальностью, даем мы “заблудшему” обществу? По сути, никакой. Вот вам и аспекты, планы-подпланы, лучи-подлучи. Так за что же деньги платить, эти несметные золотые потоки, столь нужные для успешной Экстернализации и Нового Явления? В общем, пока гуляем.

Наконец, совсем плохие новости. Если долго проповедовать ложный, ПЛОСКИЙ образ мира (пусть даже при всех правильных информационных элементах), то сам становишься таким же ПЛОСКИМ. Иначе с чего учителей (как правило) стали бы называть занудами, идеалистами и неудачниками?

Образование – это Мировая Проблема. Будем же смотреть в этом направлении прямо, просто и с живым интересом!

1. Существует искусство интересно “упаковывать”, излагать.

Результат: в памяти остается светлый образ Учителя.

2. Существует искусство увлекательно сформулировать Проблему, Задачу и вдохновить на решение, то есть формирование адекватного Образа.

Результат: умение решать задачи.

3. Существует искусство создавать Пространство, Сферу, Творческую Лабораторию для поиска и формулирования Проблем и Образов самими учащимися.

Результат: умение ставить насущные Проблемы и решать их, в том числе коллективно.

4. Текущая ПРОБЛЕМА учащегося (или учебной группы) может никак не соотноситься с учебным планом-пакетом. Без решения этой проблемы никакой нормальный урок не возможен. По крайней мере необходимо четкое обозначение ПРОБЛЕМЫ, что позволяет перефокусировать ВНИМАНИЕ на учебную задачу и временно отложить, а не задвинуть ПРОБЛЕМУ.

5. Все эти моменты перемешаны в разных пропорциях и как-то осуществляются. Не пора ли учиться их четко разделять – и властвовать над ними?

6. Стандартные мысли-реакции, возникающие в процессе обучения-упаковки:

“Господи, как много-то!”

“На фига мне всё это нужно?!”

Эти мысли, являющиеся ну совершенно общим местом для всех (кроме подмножества маньяков-графоманов и вечно голодных до чтива маньяков-читателей), указывают на очень реальные проблемы:

“Упаковка знаний” в человека создает дополнительное колоссальное давление, которое – в лучшем случае – как-то компенсирует внешнее давление обстоятельств (семья, окружение, экология), а худшем случае окончательно “сплющивает” творческие способности человека.

Проявление – удивительно стойкое – большинством людей доброй воли и разумной организованности, несмотря на указанное выше ДВОЙНОЕ давление, свидетельствует, по мнению автора, о наличии в каждом человеке внутреннего Бога, или Души. Но пусть это тоже останется гипотезой и ВЫЗОВОМ для создания адекватного лично для Вас ОБРАЗА Высшего.